我国在科技人才的创新精神培育方面存在哪些不足之处？(3)

兴趣其实会受到生活、教育等因素的影响，不同类型的科学家感兴趣的事物也是不相同的，在他们的成长过程中因为环境的不同造成兴趣的范畴也不近相同。
科学兴趣是影响科学动机的因素之一，当对某一样事物产生兴趣时，主体则会主动地、积极地去了解和研究，反之缺乏科学兴趣的时候就会采取被动的、消极的处理方式，这时科学动机就不能起到促进的激发作用。
家庭和学校是兴趣培养的启蒙地，但在中国科普研究所对青少年的科学兴趣培养现状调查中可以发现，我国的家庭和学校环境对青少年科学兴趣的培养效果并不显著，陈旧的教育理念、对作业课本的过分关注、对教学成绩的苛求等思想的禁锢，阻碍了青少年科学兴趣的激发和培养。

其次无论是学校或是家庭，对青少年的科学兴趣培养的途径也较为单一，渠道缺乏多样性，忽视了科学创造的偶然性和特殊性，因此没有对其科学兴趣的培养提供有效的促进性作用。
最后，因为教育工作中指引科学职业的内容较少，导致学生对于科学性职业的了解度和期待值不高，造成了青少年对科学创造的兴趣较低，对实用型职业抱有更高的期望，这也阻碍了科学创造的产生和发展。
这些因素都在一定程度上抑制了科学兴趣的激发和培养，所以不论是家庭、学校或社会都要注重对少儿科学兴趣的培养，这样才能提高创造力，促进社会科学发展。

科研团体缺少“科学至上”的氛围
“科学至上”是强调“为科学而科学”、“科研第一”的工作原则和运行机制，科研团体要把科研工作放在第一位，专注于科学活动的研究和发展。研究所、科研中心等是科研团体进行研究工作的载体，内部形成的科研环境时刻影响着科研团体的科学活动。