卸任华附校长四年再次出山，目标是办一所有“广州味”的中学(12)

后来，发展到1990年前后，应试教育越来越突出，出现了重智轻德的倾向，导致孩子的世界观、人生观、价值观开始出现危机，之后的十年我们一直在纠偏。
到20世纪初，经过近20年的探索，我们对基础教育有了更加全面地理解。1999年，中央提出了素质教育的概念。新世纪的第一个十年，应试教育的倾向得到一些遏制，但还没根本转变过来，对如何遵循教育规律科学发展也还没有一个很好的认识。
2010年左右，国家开始对教育改革发展进行中长期规划，颁布实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。
总体来说，教育是有规律可循的，每个阶段都会有较为突出的矛盾和问题，因为国家大、人口多，“跟风”的惯性也比较大，纠正偏差经常会走极端，然后再重新纠正过来。
陈志文：在某种程度上，这也是一种螺旋式的上升和轮回。
吴颖民：是的，所以每一个转折点留给我的印象都非常深。我觉得，非常庆幸我们始终保持了清醒，对可能出现的危机和问题都有很好的预见。
现在有个高频词叫“坚守”，我觉得很重要，一定要坚持自己的价值追求，要坚守自己做人做事的底线，坚持对国家负责和对孩子负责的统一，如此才不会左右摇摆。
陈志文：现在有个词叫“不忘初心”，其实“坚守”就是不忘初心。
吴颖民：是的。教育不要随大流，不要追时髦，这很重要。
陈志文：谈到应试教育，最核心的就是高考这根“指挥棒”。近些年来，我国开始了新一轮高考改革，明确提出将采取综合评价、多元录取的方式，您怎么看这轮高考改革？
吴颖民：我觉得，基于目前的国情，这是最好的方案，更好的方案是有的，但未必可行，还得一步步来，不可能一步到位。更理想的方案应该是进一步扩大大学的招生自主权，以大学的多元评价引导学生多元发展，这是一个非常重要的方向，但目前还做不到。
当大学能够更多的采用自己的衡量标准进行招生时，才有可能促进基础教育更多的改革与创新，才能起到对基础教育不拘一格培养人才的指挥棒作用。
然而，大学招生自主权的扩大，又是基于社会对大学的信任的，比如，更好的进行自我约束、正确行使招生自主权。
陈志文：就是所谓的公平公正。
吴颖民：没错，改革不可能那么快。所以我认为现在的方案是基于目前国情和现实条件的最好做法。一方面，新方案至少让孩子们有了一定的选择权，不再是过去的规定动作，可以扬长避短。另一方面，评价也更加多元化了，除了成绩，还加入了一些过程性评价、综合性评价。