从一场中式教学的英国试验中，我们可以看出什么？(6)

分层教学
因材施教
在中式教育中，遵循严格的年级-等级教学方式，高中以前，国内的教育是“六-三学制”或是“五-四学制 ”，每个年级有不同的教学任务和进度安排，全国统一，即便各地方之间有所差异，但也是为了统一的应试教育。
片中的Bohunt学校，尽管学生们也被分为不同的年级，但是会根据各自的教学程度来区分更小的班级。老师上课的形式更倾向于像研讨会，同学们围坐在小桌，讨论每一个知识点，随时发问。
与单纯分年级分班不同，“分层教学”更有针对性。宏文学校上海校区、青岛校区和成都校区都不同程度贯彻了“分层拓展”的教学方式。
以上海校区为例，学校在国家考试大纲和IB课程大纲的基础上，通过课内分层，为学生提供了更加多样化的课程选择；而在青岛校区，其特色就是“每个人都有自己的课程表”，“370个学生就有370份个人课程表”。个性化培养和针对性的因材施教实现真正的素质教育。
此外，上海世界外国语中学也引进相应的分班系统：
“学校根据学生的需求，中学被分为境内部、境外双语部，以及应用IB课程的国际部。在每个教学部之下，更是细分为不同类型的班级，根据学生对未来的规划和自身水平，为学生提供多种选择。在境内班中，包括培优班、平行班、直升班和棋类班；境外班则分为双语课程班和IC国际融合班。”
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优秀的教育需要不断融合优势

在纪录片的最后，虽然通过考试，中式课堂的学生平均分在各个科目上都有所领先，但是我们也要破除“唯分数论”的原则。毕竟教育是终身，而非一时之间、一纸答卷可以完全代表的结果。
Bohunt校长坦然接受了中式课堂成绩更加优异的结果，但是他同时也在思考：我们真的需要让孩子每天学习这么长时间吗？