北京电影学院教授刘军：我们需要更多“合家欢”电影｜读 (6)

国内的第二种模式电影教育，目前已经由教育部设立了10个影视教育实验区，在上海、山东、北京、四川、广东等地的中小学开展。电影教育大多作为一种基础教育教学改革的实践，以校本课程的形式展开。山东淄博、深圳等地，还有学校和教育机构出版了地方性的教材，但大多是结合文化、英语、历史等其他学科的学习而编写的。
第三种模式的电影教育，目前以英法等国的实践最为系统和成果丰富。我们国家也在陕西省进行试验。从2017年开始，陕西省教育厅专发文件，在全省的高中统一开设《电影艺术与欣赏》课程，并出版了统一的地方课程教材。
从国际的经验来看，中小学的电影教育是一个系统工程。有些国家，都是从法规的高度，将整个电影教育纳入国民教育的体系。而这个系统的工程，最后还要以电影教育课程的形式予以落实。小学、初中、高中，都应有不同内容、互相衔接、贯穿始终的统一课程原则。同时，还要有相应的体系课程安排，来保障课程内容的良好实现。
要注意的是，在观念上扭转，不能把电影教育等同于“放电影”。这样，受应试教育观念的影响，学校把教学的重心偏向于传统科目，就会觉得电影教育耽误学生学习、增加教学安排麻烦，缺乏开展电影教育的主动性和积极性。
课程体系建设是我国中小学电影教育的核心。只有抓紧核心，科学遵循课程课题的各方面原则，才能保证教学过程能够实现创造性优化，激发和培养中小学生对电影艺术的长久兴趣。通过电影教育课程体系的综合实施，最终达到让中小学生具备相应的电影媒介观、电影基础知识、分析批判能力，提升其艺术审美、鉴赏、创造能力，这是他们未来接受电影专业教育、讲述中国故事、建设中国先进文化的重要基础。
好的儿童电影首先需要好的剧本
读 ：去年上海美术电影制片厂出品的动画片《中国奇谭》，其实在网上的反响还挺好的，但是有一些家长觉得好像画风不太适合小朋友，您对这个怎么看？
刘军：动画这种形式本身就包含成人动画，它的观众对象不仅限于儿童。另一方面，也要相信孩子的能力，不能低估他们。孩子其实需要接触丰富多彩的、多元的内容，这样锻炼他们辨别的本领，温室里的花朵长不大。所以我觉得有些东西不是洪水猛兽，关键是如何辨别引导。
儿童电影最重要的是传递真善美的价值观，培养孩子们辨别是非的能力，以及积极向上的人生态度。展示伤痛、困境的电影，像《唐山大地震》，难道就不能给孩子放吗？在面临灾难的时候，我们依然要克服困难，我们要能战胜灾难，战胜黑暗，重新获得成长，要升华，要让他们看到出路。