特殊教育概论知识点(2)

国家教育部所规定的特殊教育对象主要包括三类残疾儿童：智力残疾、视力残疾、听力残疾。
我国台湾地区在《特殊教育法》中规定，特殊教育对象包括身心障碍和资赋优异两类人群。
三、特殊教育发展历史及趋势
特殊教育从隔离走向全纳，经过了一个漫长的时期。全纳教育是在教育民主化的潮流中逐渐涌现的。
第二章 全纳教育

全纳教育作为一种教育思潮兴起于【20世纪90年代】。
1978年英国沃纳克委员会发表了《关于残疾儿童及青少年的教育报告》即《沃纳克报告》，
报告中提出了一体化教育的三种形式：场所的一体化、社会的一体化、功能的一体化。
【1994年，联合国教科文组织在西班牙（萨拉曼卡）召开“世界特殊教育需要大会：入学和质量”，大会通过了《萨拉曼卡宣言》，《萨拉曼卡宣言》首次提出“全纳教育”。】
全纳教育的可信是忠实地把教育看作个人和社会发展的基本因素，
全纳教育的支持模式有：巡回指导、资源中心、资源教室方案、合作学习模式。
【国外特殊教育的产生与发展】
世界特殊教育的产生
1）【卡尔丹诺】（Cardano Girolamo，1501-1576，意大利），世界聋教育的奠基人。
2）【庞塞】[德乐翁]（Pedro Ponce de Leon，1520-1584，西班牙）是贝尼迪克汀修道院的修道士，【他是第一个成功的特殊教育者】。1578年的法律文件中叙述了在他的教育下孩子所取得的进展，从而开始了人类真正意义上的残疾人教育。
3）同时，【波内特】、【荷德】、【瓦利斯】、【阿曼】等人在尝试教聋哑儿童方面也有过贡献。
4）最早进行特殊教育尝试的不是文艺复兴发源地的意大利，而是【西班牙】。为首次特殊教育尝试提供直接动力的不是哲学，而是处于经济利益方面的考虑。
5）【聋校】：
1760年，法国神父【莱佩】在巴黎建立了第一所公立聋童学校。