公开课=表演秀？异化的公开课何以归真(2)

异化的公开课缘何而起
追求“完美”，以致严重失真。公开课最早产生于20世纪50年代，是供师范院校学生观摩学习的一种示范课。20世纪80年代被引入基础教育界，目的是为了让更多普通教师通过观摩学习，领会掌握那些少数优秀教师的先进教育理念和教学方法，提高自己的课堂教学质量。但是，在不少公开课上，我们经常看到教师把课堂变成了“表演秀”：课堂流程环环紧扣，天衣无缝；课件制作精美，视频、微课运用得恰到好处；教师如优秀演员般声情并茂，学生热情饱满、积极互动，师生间配合默契，课堂气氛热烈；最后，教学任务圆满完成……这样精心雕琢的课堂看似精彩，却让观摩者有一种强烈的“看戏”感，不仅学不到任何经验，还会产生一种被欺骗、被愚弄的失落感。有些教师为了上好公开课，往往把学生当“道具”，反复“预演”“排练”，甚至有试讲20多遍者。更有甚者，竟然把优秀学生专门挑出来临时编班上课。
这样的公开课虽然“演”得惟妙惟肖，却早已失真。
2019年初，笔者去西安某小学参加一堂公开课，学生对课堂上的几乎所有提问都对答如流，让人赞叹不已。这样的“理想”课堂给前来观摩的教师带来了什么呢？很多教师私下议论说：“一看就是假的。”其实，作秀式的公开课不仅让远道而来的教师大失所望，而且可能也会对参与“表演”的学生产生严重的负面影响。
还有一些传统名校，平时上课满堂灌，一遇大型教研活动或者上级教育部门督导检查，就开始“演戏”。2019年10月，笔者曾经参加一场在西安举办的全国性公开课展示活动，展示的是小组合作学习的思维型课堂。问从无锡赶来上课的教师，她说平时自己在学校根本不用这种模式上课，再问上课的学生，回答是他们平时也没有用这种模式上课。简而言之，这节课就是“演”给全国各地来学习的教师看的。笔者前几天问河南一位中学教师公开课如何上。她回答，他们学校有一种课改模式，教师只在上公开课时才会用，平时上课根本不用，原因是用这种模式完不成教学任务。山西晋中的一位老师坦言，现在大多数一线教师缺乏新课程改革理念，教学水平有限，确实存在应景作秀的问题。长此以往，公开课自然就变成了“花拳绣腿”。