公开课=表演秀？异化的公开课何以归真(5)

明确评课标准，顺应时代要求。日本著名教育家佐藤学曾指出：“现在，全世界学校的课堂中都在进行着‘宁静的革命’，全世界的课堂都在由‘教授的场所’转换为‘学习的场所’；从班级授课的模式转向合作学习的模式。”未来的学校应该是一个学习共同体，教师最重要的任务不是站在讲台上灌输知识，而是成为学生学习行为的设计者，并能及时对此做出反思，不让一个孩子掉队。
新课程改革的核心可以说就是课堂改革，在这种背景下，公开课的评价标准自然要与新课程改革相适应——在教学理念上，从以教为中心转向以学为中心；在教学模式上，从班级授课制转向小组合作学习；在教学目标上，从传授知识转向培养学生的核心素养。2019年6月，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中也明确表示：课堂教学要“注重启发式、互动式、探究式教学”“重视情境教学”“开展研究型、项目化、合作式学习”。这些都为公开课指明了发展方向。
公开课只有优化教学方式，提升课堂教学质量，才能真正实现为党育人、为国育才的教育目标。各级教育行政部门、教研部门和学校在制定公开课评价标准时，必须打破传统标准，从关注教师如何教转向关注学生如何学，要特别注重对高效课堂流程、导学案编写、小组合作学习、课堂评价体系的评价，真正做到以学定教，以学评教。否则，就容易让教师迷失方向，将教育改革引向歧途。
关注信息化和脑科学的运用。近年来，国家对信息化和脑科学在教育改革中的作用日渐重视。中共中央、国务院及教育部颁布的一系列文件中，都强调要加快教育现代化建设，推进信息技术与教育教学深度融合，充分运用人工智能与大数据、脑科学等领域前沿技术方法，核心目的就是全面提高课堂效率，打造信息化高效课堂。与此相适应，公开课也必须重视对信息化和脑科学的运用，而不能把它们当成点缀或者哗众取宠的工具。这是新时代对公开课的新要求和新挑战，也是教师专业成长的新机遇。
随着新课程改革的深入推进、新时代教育评价体系的建立和落实，教育教学中的各主体若能克服实践中的短视行为及功利化倾向，让公开课聚焦教学中的真问题，真正为教师的教学需要服务，那么公开课仍将赢得广大教师的青睐，重新焕发出强大生命力。
— END —
文 | 宋永成 陕西师范大学历史文化学院教授、西北课改名校共同体秘书长
编辑 | 王梓霖