公开课=表演秀？异化的公开课何以归真(4)

聚焦教育中的真问题
虽然开展公开课的过程中暴露出诸多问题，但我们不能因噎废食。为了真正发挥公开课的示范引领作用，笔者认为可以从以下几个方面加以改进和完善。
可以“表演”，但不能过度。西北大学附属中学教师发展中心主任、陕西省历史教学名师工作室主持人周宏指出，所有课都会带有表演的成分，所以公开课上教师的表演无可厚非。一节公开课其实就是教师人生观、教育观、学生观甚至包括教学技术观的客观展示。如果一个教师连公开课都上不好，那么，谁还会相信他能上好常态课呢？因此，我们反对的是公开课“表演”过度，但并不反对表演本身。合理的、适度的表演可以增加公开课的感染力。这不仅有助于情境教学，让学生更易于理解和接受所学内容，而且能够加深观摩者的印象，更好地发挥公开课的示范引领作用。
重视常态化教学，淡化功利主义色彩。教师之所以对公开课趋之若鹜，公开课之所以遭到公开挞伐，其根源在于公开课被“有心人”异化为投机的工具。要改变这一状况，最好的办法就是让公开课“返璞归真”，成为教师研究教学规律、交流教学心得、提高专业素养的一方“净土”。事实上，公开课的功利色彩越淡，社会价值才会越高。2020年10月，中共中央、国务院在《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确指出：“突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。”在进行教师业绩考核、职称评聘、评优奖励时不能过于强调公开课表现，而应重视考量教育者的日常教学及师德师风。笔者认为，要真正发挥公开课在学校教学中的示范引领作用，最好的做法就是使公开课常态化、常态课公开化。