追寻教育人生的价值系列50篇(43)

因此我要说，如果你今天是30岁，不妨看作是20岁；如果是38岁，不妨看作是28岁，人定胜天，倦怠期某种意义上讲，它只是一个定义，书上的定义，它只是一种善意的警告，警告我们要唤醒心灵深处的教育激情，把教育人生活得更积极、更充实些。
年轻的老师们，不管你有没有过了倦怠期、处不处于倦怠期，我们的心灵深处都应该有一种精神和力量，它使我们的教育生命同青春一样热血沸腾、轻舞飞扬；一个善待教育的教师，才是一个善待自己生命的教师——只因我们的生命，已经注定和教育血脉相连。
35、教育，首先是人性
一位纳粹集中营的幸存者，做了学校校长，每有新教师到校，他总会给新老师一封信，信中写道：“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟为了什么？我的请求是：请你们帮助学生成为有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。”
年轻的老师们，我要说，时过半个世纪这封信依然振聋发聩。教育，首先是人性；教育的着落点是培育有尊严的人，公正的人，正义的人，自信的人，善的人，真的人，美的人。世界，说到底是因人的美好而美好、因人的眷恋而眷恋。教育，亦因此被誉为“太阳底下最崇高的职业”。然而你一定痛心疾首地经历过教育的种种异化现象。教育在中国教师眼中是什么？分数。学生在中国教师眼中是什么？符号。看到一个学习后进生，教师脑海中条件反射的是这个学生考试不及格；看到一个学习优等生，教师脑海中条件反射出的是，这个学生又是班级第一或年级第一。于是站在教师面前有血有肉、有着丰富内心世界和不同生活情趣、背景的学生，成了一个个分值符号，教师和学生之间没有了应有的、必须要有的人性的温暖；于是错一道每天罚做500遍而导致学生自杀的事发生了，向熊猫洒硫酸、向母亲和同学举刀就砍的一桩桩恶性事件发生了；
于是研究者向学生做调查“你最恨的人是谁”时，答案中赫然有“教师”两字——当教师成为学生最可恨的人的时候，教育必然失去了最起码的人性的关怀，教育必然成为冷漠、厌恶、憎恨的代名词。年轻的老师们，所有的教育家都告诉我们，爱是教育的基础。而爱，是人性中最根本的情怀。教育，首先是人性；教育，首先是教会孩子去爱这个世界，爱身边的人，爱身边的动物，爱身边的一草一木，有了这份流淌于心底的暖暖爱意，“读写算的能力才有其价值”，才华与能力，才会给世界带来美好和欢乐。一个失去了人性中的同情、宽容与怜悯的人，一个哪怕是意识里举刀砍向母亲的家伙，越有才华，世界将越充满可悲、可怖和恐慌。教育，正要以爱和人性去抵抗这种批着人皮的动物性灾难的发生。这种抵抗理应成为教育的首要意义。有了这种意义，一切的恐怖才有可能扼杀于萌芽之中，一切的和平与美好才有可能长久与永存。