追寻教育人生的价值系列50篇(60)

一个教师要想生活得充实踏实和幸福，就必须有自己的思想；一个教师要想拥有属于自己的思想，就必须投入地工作——实践是孕育思想之花果的肥沃土壤。作为一线教师，我们和高校教授做研究不一样；我们做研究要立足于教育一线每一天那点点滴滴的实践，这是我们的研究优势，这是我们的研究土壤。我们的思想当如农民亲近土地、从泥土中刨出金子来一样。有了这个前提，我想说，实践必须和读书结合。闷头苦干、老黄牛精神已不适合时代的潮流；知识经济时代，教育要从苦干走向巧干。巧干，需要多方积累和借鉴。一些有经验有思想的班主任，班里出现不良行为和现象，能通过一些极富寓义的故事启迪学生，收到很好的教育效果。这些故事从哪里来？从读书中来；从天长日久的积累中来。俗话说“谁也说不定哪片云彩会下雨”。不断读书就是不断积云，这些云布着，哪个地方要雨，哪片云就下，于是每滴雨都是及时雨。
当读书和教育实践相结合起来，年轻的你便会发现，自己正从一个教书匠走向一个教育者，自己身上出现一种气质性变化。年轻的老师们，我想告诉你思想起源起实践、形成于思考。人只不过是一根芦草，但人是一根有思想的芦草。教师当是人类中最具思考力的人群。教育的哀伤正在于，教育传播的主体——教师——严重缺失思考的习惯和独立思索的精神。人云亦云，把教育沦为机械的类似于体力活的工种，将使民族振兴陷入万劫不复的地狱。最早完成原子核裂变实验的英国物理学家卢瑟福，有天深夜走进实验室，发现实验室里有个学生俯身在工作台上。当卢瑟福了解到学生从早晨一直到深夜不间断地工作后，他沉吟片刻问道：“亲爱的，这样一来，你用什么时间来思考呢？”在卢瑟福看来，动手实践之于科学研究固然重要，不静心思考也依然可怕。教育亦如此。不少青年教师抱怨工作忙，抱怨没时间，我承认；
但我担心这样下去你只能越来越忙，只能越来越没时间。只有思考能帮助我们从无效走向有效；只有思考能帮助我们从有效走向高效——谁不承认，一种高效的教育教学方式就是一线教师的带有思想的技术或说技术的思想呢？或许，我们无需去创立某种学说或学派，但我们至少不能忘记雨果“沉思就是劳动，思考就是行动”的良言，我们用思考的头脑把教育的每一天做得更有实效、更富创造性，每一天的劳动都为我们堆积起一块思想的基石，堆上一辈子，你自己没怎么觉得，但别人却发现，你正站在教育人生的山颠之上指谈教育种种、笑看红尘滚滚……
思考之于我们是如此重要，以至于我不能不提到写作。在我看来，写作是思想的砥砺石，写作是教师是否具备思考力的外显性标示。思考固然可以不动笔，但你必须承认，不动笔、不形成文字的思考往往是肤浅的、零碎的、断断续续的、浮光略影的，写作能强迫人静下心来把模糊变成清晰、碎裂变得完整、零乱变得条理，它促使人把观点的表达更科学更经得起推敲；写作是一趟深层的思考之旅。就我而言，一旦思考信马由缰奔跑起来，起初还能控制，还知道方向和周围环境，随着渐行渐远，就必然顾了后边忘了前边、惦记前面又无法继续深入，这种时刻，只有拿起笔来，一路走下去，一路记下来，边走边记，等回过神来，纸上文字便是这趟思考之旅的见证和收获。真正的写作不能是信马由缰的记录，它必须条理充实严谨，于是写作的好处，在于梳理，在于促使人阅读更多的书籍、查证更多的资料，以求证自己的思索；