《幸福的勇气》：阿德勒说，教育孩子既不批评也不表扬(2)

-2-孩子为什么“知错犯错”？

《幸福的勇气》说，孩子们问题行为背后都有着隐藏的“目的”，共分为逐步上升的五个阶段。

阶段一：“称赞的要求”。

即孩子想要扮演“好孩子”。他们并不是在做“好事”，只不过是在做“能获得表扬的事”。并且，倘若得不到任何人的表扬和关注，这种努力就没有任何意义，孩子很快就会失去积极性。
他们的生活方式（世界观）就是“如果没人表扬就不干好事”或者是“如果没人惩罚就干坏事”。
所以这就是为什么阿德勒说不要表扬孩子，正确的做法是：不是在孩子做了“好事”时去关注，而是去关注他们日常生活中细微的言行，而且还要关注其“兴趣”，并产生共鸣。

阶段二：“引起关注”。

处于这个阶段的孩子的行为原理不是“办坏事”，而是“与众不同”。他们会想，“得不到表扬也没关系，反正我要与众不同。”
积极的孩子会通过破坏社会或学校的小规则，也就是通过“恶作剧”来博取关注；消极的孩子们会表现出学习能力极其低下、丢三落四、爱哭等一些行为特征，也就是企图通过扮演无能获得关注。
处于第二个阶段的孩子们其实活得很简单，也不太难对付。父母和老师只需要通过“尊重”的方式告诉他们，其本身就很有价值，并不需要非常特别。

阶段三：“权力争斗”。

简而言之就是“反抗”。这时的孩子会用脏话来谩骂、挑衅父母或老师，有的脾气暴躁、行为粗鲁，有些甚至去抽烟、偷盗，满不在乎地破坏规则。