《幸福的勇气》：阿德勒说，教育孩子既不批评也不表扬(4)

阶段五：“证明无能”。

与其认为“也许能办到”而致力其中结果却失败，还不如一开始就认定“不可能办到”而放弃更加轻松，因为这样做不用担心再次受到打击。
于是这个阶段的孩子会想尽办法证明自己有多么无能。赤裸裸地装傻，对什么都不感兴趣，再简单的课题也不愿去做。不久，连他们自己都深信“自己是个傻瓜”。
第五个阶段的孩子们在装傻的过程中有时甚至会被怀疑患了精神疾病。他们往往主动放弃一切，不去从事任何课题也不对事物做任何思考。
这时父母和老师根本束手无策，或许只能求助于专家。但是，这对于专家来说也是相当困难的任务。

大部分孩子的问题行为仅仅处于第三阶段的“权力争斗”，所以父母要知道孩子问题行为的背后属于哪一阶段的目的，针对不同的目的去执行不同的对策。

-3-归属感和价值感是孩子的生存需求

阿德勒说：每个人从出生起，都在寻求自己的价值感和归属感。

归属感，是一个人与所属群体间的一种内在联系。

它是个体对特殊群体及其从属关系的划定、认同、和维系的心理表现。孩子心里最大的渴望就是与父母连接的归属感，那是超越了对其他一切事物的渴望。
为什么批评和表扬都是引导孩子归属感的错误养育方法？
因为表扬满足了孩子阶段一“称赞的要求”目的，让孩子为了表扬而努力；批评满足了孩子阶段二“引起关注”、阶段三“权力斗争”目的，将孩子的归属感引向歧途。最终孩子可能到达了阶段四“复仇”和阶段五“证明无能”，需要借助专业的心理咨询人士，才能缓解或改善孩子的错误归属感。

价值感，是个体看重自己，自信自立。

父母不能只是批评或是表扬，而应该告诉孩子“这事你可以自己决定”。假如有做出决定时需要的材料——比如知识或经验——那就要提供给他们。
父母和老师不要去怀疑孩子的能力，也不要想着去控制孩子，而是对孩子发自心底的尊重，放手让孩子自己决定一切。即使他们自己做出的决断以失败告终，孩子们也学到了“自己的人生可以由自己选择”这个道理