专家说｜程学琴：安吉游戏如何打破旧壳，实现从“无游戏”到“真游戏”的进阶？(2)

2005年，为了实现镇村均衡发展，我首次拟定了安吉县标准化村幼儿园的建设标准。安吉县人民政府及时启动了“农村幼儿园标准化教学点创建工程”并将此工程纳入村庄整治和新农村建设中加以推进。县教育局指导各乡镇做好村教学点建设规划，资金由村委会筹措，乡镇政府给予补助，县财政给予奖励。随后，安吉县涌现出了一大批标准化村幼儿园，创全国第一。

2008年，安吉县委、县政府提出建设“中国美丽乡村”计划，并将农村学前教育发展列入“美丽乡村”总体规划，将学前教育的发展与环境、经济等指标挂钩考核并加以落实。于是，全县在实现“美丽乡村”全覆盖的同时，也实现了“美丽乡村”幼儿园的全覆盖。镇村学前教育办学条件达到基本均衡。
2011年起，在实现镇村均衡发展的基础上，我们又借助教育部一、二、三期“学前教育行动计划”，将学前教育事业发展纳入到乡镇教育工作年度考核中，推进幼儿园建设的提档升级。乡镇党委、政府纷纷把学前教育事业发展放到当地社会事业中的突出位置来规划和落实。在“学前教育行动计划”的实施下，安吉县各幼儿园的环境质量获得大幅度提升，教师待遇提高也有了切实有效的政策保障，县、乡镇工作实现了与幼儿园发展的紧密结合，学前教育生态机制在行政推进下初步形成。

课程的力量，实现优质均衡，形成良性学前教育生态
学前教育生态只依靠体制、机制上的保障，还无法达成各个组成部分主动参与、共同维护的学前教育生态目标。安吉幼儿教育模式中同样重要的一部分，就是发挥课程领导力作用，形成信任、尊重、平等的课程改革共同体。这部分的核心就在于儿童的真游戏以及基于儿童真游戏的安吉幼儿园课程。它解放了儿童，去除了教育生态中各环节的形式化，带来了儿童的发展与教师的成长，保持了课程改革的活力，推动课改实践不断向当代社会发展的新要求、新内涵靠近。