学堂在线平台：以创新推动高等教育数字化升级(5)

3.教学场景升级，助力高校数字化治理
2022年初，《教育部2022年工作要点》提出了“实施教育数字化战略行动”，数字化转型已成为国家教育改革发展的战略部署，将为教育高质量发展注入新动力，是2022年教育领域的“关键词”。高校的数字化转型经历了三个阶段：内容资源数字化、育人过程数字化和治理数字化阶段。在第一个阶段，课堂教学内容转化为慕课、电子教材等数字化资源得以长期储存，使教学内容成为可复制、分发、共享的教学资源；在第二个阶段，借助智慧教学工具、智慧教室、互联网实验室等教学技术，使课堂教学的形式产生新的变革，诞生了海量可分析、优化、预测的过程性数据。随着信息技术和课堂教学的融合达到前所未有的高度，高校在教学过程中沉淀了海量宝贵的数字化资源，高等教育进入到第三个阶段——治理数字化阶段：基于大数据和人工智能技术的教学分析，高校实现数字化治理，对课程、老师、学生进行过程性和综合性评价。
实现高校治理数字化，需要建构更加智慧化的办学流程。学堂在线为高等院校提供了完全自主研发的覆盖慕课、SPOC、混合式教学、融合式教学等多种教学形态的综合性高等教育数字化解决方案，连通每间教室的数据孤岛，实现全校教学大数据挖掘，最大限度保留不可再生的数据资源，赋能课程评估与预警，助力教育走向精准、科学、高效，并进一步推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革；学堂在线为高校不同层级的教学管理者提供了不同的精细化管理工具，我国超过1140所高等教育院校依托学堂在线提供的大数据挖掘系统建立了实时的教学指挥中心，协助教学管理者云端听课、评课，实现了院校治理数字化的跃升。
实现高校治理数字化，需要开展更加多元化的教育评价。在实际教学中，雨课堂以无感式、伴随式获取教学行为大数据，并应用于实时评价和教学优化，使“以教师为中心”的课堂教学向“以学生为中心”转变，推动教育教学从个体经验驱动向客观数据驱动转变，实现全学段全过程数据驱动评价。
实现高校治理数字化，需要提供更加个性化的教育服务，辅助教师更精准地“教”，指导学生更有效地“学”。一方面，老师可以根据课程内容设计更加适配的教学方式和教学场景；另一方面，借助机器学习和深度学习工具对海量的学生课堂行为、作业、测验、考试成绩等数据进行分析和洞察，既有利于教师获知学生的学习状态，了解学生学习中的难点，帮助教师进行教学反思和教学优化，同时也能够推动精准的教学决策，因材施教为学生提供量身定制的培养计划，创造具有适应性和个性化的教育体验。