南风效应，处理教育中突发事件的秘匙，不识太可惜(6)

2、审慎对待班级中的“后进生”在转化“后进生”的问题上，尤其适合运用“南风效应”。
处理“后进生”问题，班主任要慎之又慎。特别是对那些调皮捣蛋的学生，他们的个性都比较强，采取“大嗓门”、强制的“北风”做法往往会激发他们的抗拒心理。一旦学生与老师顶牛、对着干，表现出宁折不屈的“英雄气概”，甚至抓住老师的“鸡毛蒜皮”主动进攻，那么，思想教育工作就难以进行下去了，即使再吹入“南风”，也很难化去师生之间那层已经冻结的“坚冰”，更谈不上达到预期的教育效果。对待这种学生，班主任要有豁达的心胸，用真诚的态度、炽热的情感去感化他们。
3.注重促使学生转变的“闪光点”
注重在那些能促使学生转变的“闪光点”上运用“南风效应”，如做了一件好人好事（爱护公物、帮助同学、敬老爱幼、拾金不昧等），某一次考试成绩取得了进步，或在某个方面有特长（一次成功的演讲，联欢会上一曲优美动听的歌，写得一手漂亮的字，对绘画、文学的爱好等等）。这些“亮点”往往就是转变一个学生的契机，抓住这一瞬间及时吹入“南风”，就能水到渠成，达到预期的教育效果。

我们当班主任不仅仅是教育学生，管理班级，更重要的是要让你的学生在你的感召下学会自己管理自己。当学生发生过激行为时，我们可以尝试一下先让学生静坐几分钟，然后轻轻地问他事情的经过，师生都在心平气和的状态下分析刚オ的问题。这时，学生就会先认识到自己的问题，较容易接受老师的教育。
“感人心者莫乎情”在教育教学过程中，我们要树立人性化的理念，尊重学生的人格和自信心，要相信每个学生都有一顆向上、向善的心，在情感上尊重学生，关心学生，在行动上激励学生。我们老师也可以适当容忍学生的缺点，客观、理智、科学地处理教育教学上的各种问题。试着用“徐徐的南风”去吹拂我们的学生，触及他们的心灵，努力让我的学生快乐地学习，健康地成长。“瑟瑟的北风”只能激起学生的对立情绪和逆反心理，既不利规范其言行，也不利维护其身心。