月球坑｜在「反人性」数学题前，探月学院-素养教育是伪命题吗？(5)

探究任务 - 用线性回归窥探黎曼猜想
Susan：以上这些，引出了另一个问题：作为一名数学老师，你觉得在高中阶段的数学课上，或者是你为学生提供的创新教育体验中，你最想通过教授数学带给学生什么？你最希望他们从数学课中学到什么？
曹老师：这是一个非常好的问题。不仅仅是数学，我坚信每个学科都有它自己的灵魂，任何课程不管它是纯粹的数学推导、建模或是其它形式，它的核心是授课老师设计这个课程的逻辑和相应的一系列教学行为，能让学生感受到学科本身的美好。比如说英语或语文，可以让学生体会，使用文字语言记录所有人类美好的、痛苦的、激烈的情绪情感。无论你身处任何时代，每次读到这些文字，都能感受到作者细微的情绪波动，即使已穿越了千年。我认为这就是偏文学性的学科内在的灵魂。
而对于数学来讲，那个灵魂就是要让学生感悟到人类对构造完美思维体系世界的执念，为了追求逻辑上毫无瑕疵的那一种苦心孤诣，体会到经过长时间的付出和漫长的失败后，就是为了完成一个非常完美的证明，推导出一个抽象的模型。学生在这个过程中，看到数学家的坚持和数学本质上所呈现的完美与严谨的时候，我相信他们一定会动容，他们会感受到对思维逻辑严谨的追求，带给他们的生活何种影响，并成为他们看待自身和社会的一个非常重要的观念基础。

课堂探究任务 - 走进纳皮尔献给数学的20年：为什么发明对数
Susan：听上去，追求严谨、追求正确，是一件非常反人性的事情。