为了下一代健康成长，五大问题亟须解决（一）(3)

（一）以教育评价改革撬动作业改革，促使作业育人功能的回归
教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向，进而会有什么样的作业功能。因此，以教育评价改革撬动作业功能回归是一个非常重要的路径。具体而言，可以从这几个方面入手：
第一，改进教育结果评价，撬动作业功能由追求“分数”走向关注“全面育人”。教育结果评价重“量”导致了作业功能走向追求“分数”。要扭转这种趋势，关键在于教育结果评价由重“量”走向关注“质”，即要求教育结果评价重视教育的质量，这种转变能够引导作业功能抛弃追求“分数”而走向关注育人质量。
第二，强化教育过程评价，促进作业功能由缓解“教学压力”走向关注学生的学习体验。传统教育评价对过程评价缺乏关注，强化过程评价能够收集教育教学过程中的有价值体验性信息，这能够引导作业由关注“教学进度”走向关注学生在做作业过程中的体验。
第三，探索教育增值性评价，引导作业功能由“惩罚”学生走向“赏识”学生。增值性教育评价的一个重要功能是关注学生的进步，探索增值性评价能够引导作业由惩罚学生不良行为的措施走向作为关注学生学习进步情况和努力程度变化的方法，继而充分发挥作业的“赏识”功能。第四，健全教育综合评价，引领作业由单纯的教学反馈功能走向全面育人。教育综合评价避免了评价的片面性，强调综合性，健全教育综合评价能够引领作业由单纯的作为教学反馈手段走向承载着全面育人功能的作业转变。
（二）建立专业的作业研究机构，开发高质量、可选择的作业资源
解决作业质量不高的问题不能依靠个别学校和教师来实现，它需要鼓励和支持专业的研究机构或社会中介组织来开发作业资源，将作业研究的“散兵游勇”集结成集团化、专业化的团队，进而为教师提供高质量、可选择的作业资源。当然，在建立专业的作业研究机构的时候需要注意这三个方面：
第一，建立“谁审批谁负责”的作业机构审批制度。对作业机构的审批有利于确保机构的作业研究方向和作业内容符合要求。同时，审批应该具有明确的标准，同时审批制度应该落实“谁审批谁负责”的制度，通过严格的制度来确保作业开发的质量。第二，实施各类作业机构“过程性”监管制度。作业机构审批通过后，最重要的是对其进行过程性的监管，及时了解和调整作业机构研究的方向和进度。第三，落实针对作业研究机构的“及时反馈”机制。作业机构的作业研究适不适合教师和学生，这需要通过及时的反馈机制来实现。通过上述制度的建立才能确保作业质量，开创作业质量提升新局面。