为了下一代健康成长，五大问题亟须解决（一）(4)

（三）提升教师评价素养，把好作业选择、布置、批改与反馈关
2019年6月23日颁布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》第十条明确提出：“统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业。”然而，目前作业布置存在数量失控和难度超标的问题，主要是因为教师不知道如何选择和评价作业，因此，提高教师作业评价素养就显得尤其重要。作业评价素养的提升可以从两个方面入手：一方面，提升教师选择、分析、研判作业质量的能力。如选择或参与作业设计实践，理解作业设计的相关理论和实践知识，形成作业研判的知识基础；研究优秀作业典型案例，形成优秀作业的整体印象；参与同行间的交流，及时解决作业分析研判中的困惑。另一方面，提升教师布置、批改和反馈作业的能力。学生作业最终一定是教师布置、批改和反馈的。
因此，希望教师在综合考虑作业目标、时间、难度、数量、分层等因素，完善作业的布置、批改与反馈，促进学生学习效果的改善。
（四）搭建作业监控平台，建立作业长效治理机制
当前学生作业似乎问题丛生，但个中原因仍然是“黑箱”。上百个“减负令”依然没有解决一个“小小”的作业问题，这一现象迫使我们重新寻找新的出路。一种可能的方案是充分利用现代信息化技术，委托第三方建设“作业监控平台”，全方位、全过程、全学科采集作业信息。据此可以定期发布作业相关信息，动态监测学生作业负担状况，持续研究存在作业链中的各种问题，并能提供切实可行的解决方案，包括定期给教师、学生及其家长、学校、地方教育行政部门提供必要的反馈，同时也可据此开展有针对性的评估与问责。
（崔允漷为华东师范大学课程与教学研究所所长、教授；雷浩为华东师范大学课程与教学研究所副教授；王月芬为上海市教委教研室副主任、正高级教师）
编者：我们希望这里是真正的圆桌会议，尽量接近理性，尽量远离口水，尽量富于建设性，谈论那些从胎教开始就争论不休的教育问题。为此，我们拉出一张“教育圆桌”。
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一线来信
教育减负出台 有文件还不够
欧阳剑
2021年元旦刚过，笔者所在省的教育部门官网发布中小学减负清单15条，涉及规范督查检查评比考核，杜绝强行摊派无关社会事务及严格控制与教育教学活动无关的考察检查等，如果全面严格落实当然是好事，没有了许多庞杂事情的干扰，教师可以安心专心从教，抓好教学质量就有了时间的保障，这也是全社会和家长共同的期盼。