当“影子老师”不再是“影子”

“人之初，性本善。性相近，习相远……”广州市开发区第二幼儿园的课室里，飘来细小的朗读声。上中班的西西站在台上摇头晃脑地念着，手中还拿着刚发的小蛋糕。
温馨的场面实际上是一场“缓兵之计”。西西患有孤独症，每天中午，他都拒绝午休，在教室里背《三字经》。班主任纪林婷没有办法，只好向特教老师林洲健求助。“那就专门给西西开一场展示才艺的表演好了。”林洲健说。

资源教室里，林洲健给西西上干预课程。
纪林婷很庆幸有林洲健。以往，像林洲健这样的特教老师，大多要靠孤独症孩子的家长，从其他机构专门请到学校陪读，他们如影随形服务，但又不属于学校，被称为“影子老师”。
如今，广州不少普通学校开展融合教育试点，聘请专职特教老师，“影子老师”们开始去掉“影子”。
在第15个世界孤独症关注日来临之际，南方日报记者走访了这些试点校园。随着专职特教老师的出现，孤独症学生接受教育的顺畅度有了提升，不过，距离这些孩子走出孤独星球，还有很长的一段路。
特教老师随时“在线”
“老师，昕昕又吐口水！我告诉他别这样，他就又把地上擦干净了。”广州市黄埔区玉泉学校里，班长急匆匆把这件“大事”告诉班主任殷惠梅。
“你怎么这么棒！”面对班长眼睛里满溢的“夸夸我吧”，殷惠梅没有让他失望。老师的夸奖，也让班长对于这位特殊同学的“不耐烦”少了一些。
对老师们来说，爱吐口水的昕昕是班上的“硬茬”。“但他不是有意的，他生病了，是孤独症。”殷惠梅告诉记者。
这是殷惠梅第一次面对特殊学生。2020年，她离开任职的初中，来到玉泉学校。开学前，校长告诉她，班上有一个孤独症小孩彤彤，家长提前办理了“随班就读”，希望孩子能在普通环境中接受教育，为未来融入社会“打基础”。