当“影子老师”不再是“影子”(5)

樊越波认为，孤独症孩子个体差异特别大，跟他们相处就像开“盲盒”，不同孩子之间、同一个孩子的不同阶段都各有差异，必须投入足够的师资力量，并根据孤独症孩子数量动态安排教师资源，才能实现有效的融合教育，这些来自“星星的孩子”，或许能更快走出“孤独星球”。
【专家对话】
如何更好地发展融合教育？南方日报记者对话樊越波，解读融合教育面临的一系列问题。
足够的师生比是关键
南方日报：孤独症儿童的核心症状尚无药物可治愈，融合教育能为他们带来什么？
樊越波：让孩子入读普通学校，几乎是所有孤独症家庭的期盼。一般而言，孤独症儿童在普通集体中受教育，能更好地提高社交能力，更快融入主流社会。毋庸置疑，融合教育是必然趋势，也是实现教育公平的必经之路。

林洲健陪伴西西一起在幼儿园吃午饭。
南方日报：具体来说，融合教育目前主要面临哪些问题？
樊越波：除了相关政策和发展经费之外，特教人才培养和师资合理配置尤其关键。与孤独症儿童数量相比，特教专业人才目前存在很大缺口。在普通学校，一名资源老师往往要负责多个孤独症孩子，还担任其他教学任务，力不从心。
资源老师不是“救火队”，他们要时常更新和调整对孤独症儿童的教育方式，在日常教学中实施干预。此外，对整个地区的特教师资进行摸底和统计也很重要，根据学校内孤独症孩子的数量来动态分配教师资源，也是加快融合的科学方式。
建议将特殊课程纳入师范专业选修课
南方日报：当特教师资足够、能够全面开展融合教育时，是否没必要开设特殊学校了？
樊越波：特殊学校具备更专业且丰富的资源，有其存在的价值和必要性，是对普通学校教育的补充。孤独症儿童需要多种形式的教育安置，特殊学校应该为普通学校的融合教育提供专业支持，才能让更多孤独症儿童获得合适自己的教育。