从“拼学科”到“跨学科”，教师角色应该如何转变？(6)

在大胆尝试与不断试错中，教师们收获了更多的知识储备，提升了解决问题和灵活变通的能力，也变得更加有“闯劲”，更有创新意识。
正如帕绍大学教师教育国际化中心学术负责人prof. dr. christina hansen所言，“反思”是保证跨学科开展的核心，教师只有通过反思，找到处理问题的方式，跨学科课程才能持续推进。
周校长认为，教师只有不断提升自己，才能适应跨学科课程提出的要求，而“跨学科”与“教师专业成长”之间的相互作用力，也让教师在跨学科的教学中，成为了更好的自己。
教师不再仅仅依附于教材与大纲，而是懂得转换“学”与“教”的视角，最大程度地给予学生支持，从一名“教书匠”，成为了学生们学习道路上亲密无间的“同行者”。
聚焦核心素养，变革育人方式。
据悉，本次“跨学科与教师专业成长论坛”是复旦大学教育现代化高峰论坛智库支持计划系列论坛之一，未来该系列论坛将会继续围绕更多与跨学科相关的主题展开，旨在通过高规格研讨，探索跨学科学习的新思路，提升教育者知识和文化事业与思维品质，力图给正在前行中的教育者提供一个跨学科交流、探讨和智慧输出的平台。

作为复旦大学跨学科项目研究组的领衔主持人，徐冬青在谈及跨学科在本土实践的未来发展时充满了信心。他期待每位教师都能勇于迈出跨学科的第一步，抱着开放的视角看待其他学科，在这个过程中变革育人的方式，为每一个孩子埋下创新的种子。
上观号作者：第一教育