各科都有！合肥中小学作业要这样布置(12)

2.注重作业与教学协同。作业不仅是对教学内容的巩固，更是课堂教学的有益补充，它与课堂教学协同发挥作用，共同达成课程目标。教师要在扎实完成课堂教学活动的基础上，充分发挥作业在场地、时间、形式等方面的优势，弥补课堂教学对学生实践能力、真实问题解决能力等方面培养的不足。
3.关注学生差异。树立正确的学生观，以学生发展为本，科学认识学生的个体差异。根据不同层次学生群体的实际需求，设计具有针对性的分层作业和弹性作业，让每个学生都能够在规定时间内完成作业，获得最佳的作业效果。
4.强调真实情境。作业设计需要关注学生核心素养，培养学生形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作业要营造真实任务情境，让学生在完成作业的过程中，培养在真实、复杂情境中解决问题的能力。
5.倡导创新作业。在优化听读、书写等传统类型作业的基础上，根据课程内容和学生特点，在作业内容与形式上改革和创新，实现作业方式的多样化，让更多现实的、有趣的、探索性的学习活动成为作业的主要形式。
6.注重过程指导。教师在布置作业时，要预估完成难度和时间，提供相应的资源支持、方法指导以及作业完成的标准，让学生能够高效完成作业。在完成作业的过程中，培养学生自主学习和时间管理能力。
7.加强诊断反馈。教师要对布置的作业全批全改，落实作业批改的诊断反馈功能。作业批改做到及时、规范，恰当使用评语等其他辅助性手段。通过作业精准诊断、精准分析学情，有针对性地讲评和反馈，关注学业暂时困难学生的辅导帮扶。积极探索采用信息技术手段，优化作业的分析、诊断和反馈。
四、内容与形式
在英语学科核心素养的背景下，从培养学生所需要的必备品格和关键能力两个维度出发，以语言能力、思维品质、文化意识、学习能力为核心，设计能激发学生的学习兴趣、培养学生的创造性思维、提高学生自主与合作的学习能力、促进学生知、情、意、行协调发展等，有助于学生核心素养发展的英语课外作业。
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发展学生语言能力的作业
语言能力是核心素养的核心，是学生发展文化意识、思维品质、学习能力的依托，指在社会情境中，借助语言进行理解、表达与交流的能力。语言能力不仅包括听、说、读、写等能力，还包括语言意识和语感，也包括对语言知识的理解和运用的能力。因此，语言能力是教师设计小学英语作业的首要指向。