各科都有！合肥中小学作业要这样布置(14)

个人角色扮演符合小学生的认知水平和年龄特征，这种类型的作业能激发学生的表演欲望。为了更好地展示自己，学生能积极主动地听读、模仿，同时在角色扮演地过程中逐渐增强自己的自信心。这一过程，既提升了学生的语言能力，还能促使学生发现同伴的美好品质，培养学生积极的情感、态度和价值观。
作业示例（三）：

通过“职业”这一主题，创设情境，让学生通过小组合作表演话剧，去分享自己的梦想。学生在进行小组合作话剧时，不仅有利于语言的理解、表达与交流，还能树立学生正确的人生观和价值观。学生在“未来的职业”主题中，有的想成为运动员，追求更高、更快、更强；有的想成为医生，服务人民；有的想开辟新的领域，创造新的职业……他们相互配合、相互合作，共同表演了一场精彩的话剧。这一类型的作业，不仅培养了学生的合作精神和分工意识，还能增加学生对英语学习的兴趣，让学生在真实的情境中理解英语知识，提高语言的表达能力。
2.
提升学生思维品质的作业
思维品质是人的思维个性特征，反应其在思维的逻辑性、批判性、创新性等反面所表现的水平和特点，体现了从知识输入到知识生成的严谨思维过程。英语学科核心素养特别强调对学生的思维品质的培养，扭转传统思维中知识单向性的取向。在设计英语课外作业的时候，教师应该重视对学生思维品质的培养。
作业示例（四）：
学生在改编故事的时候可以大胆地想象，充分彰显个性，同时制作绘本的作业形式符合小学生的身心特点，制作过程更是调动学生多种感官参与到任务中来。本课时的教学目标是让学生掌握一些词汇和学会运用一般现在时，同时能从寓言故事中明白信守承诺、互相帮助等生活中的道理。在改编的过程中，要允许学生大胆质疑，肯定他们有道理的想法，让学生可以在自主创造的过程中逐渐培养思维的创新性、逻辑性和批判性等良好品质。
作业示例（五）：
人教版五年级下册第二单元主要讲述“季节”这一主题，学生在完成本单元的学习后，教师可以引导学生使用思维导图这一工具根据主题整理单元各种信息，不仅梳理本单元学习的“weather”“activity”等内容，还引导学生回忆并整理出“colour”“scenery”“holiday”等与季节相关的其他信息。学生只要回溯生活，就可较为顺畅地进行整理。这一思维导图帮助学生拓展思维方向、打开多向思维角度，发展了学生多元思维。在整理词汇的基础上，再整理本单元和之前学习过的主要句型，并结合句型尝试进行主题写作。学生选择自己喜欢的季节进行写作时，鼓励图文并茂，可以更为完整地呈现语言情境，使得思维形式匹配和服务语言内容。这样的作业为学生提供语言实践的机会，没有局限在记忆和理解的思维层次中，还有分析、聚合、发散甚至是评判、创新等多种思维能力的发展。