各科都有！合肥中小学作业要这样布置(15)

3.
初步塑造学生文化意识的作业
文化意识体现英语学科核心素养的价值取向，是指对国内外文化的理解和对优秀文化的认同，以及学生在全球化背景下所表现出的跨文化的认识、态度和行为取向。文化意识的初步塑造注重让学生在接触不同文化和感悟中外文化差异的基础之上，培养祖国意识，形成跨文化交际的能力，拓展学生的国际视野，培育学生正确的情感、态度与价值观。
作业示例（六）：

英语学科核心素养中的文化意识要求学生理解中外文化，认同优秀的文化。学生在学习完本课关于中秋节的相关内容后，感受和认识了藏头诗“Family”，加深了对节日文化的感悟，但是对于课文中出现的中西方节日背后隐含的不同文化缺乏一定的认识和见解。因此，引导学生自主搜索、观看关于中秋节等中外节日文化的视频或影视作品，可以丰富学生的文化体验，初步培养学生的国际理解能力，形成初步的跨文化意识。感受体验类作业让学生通过自己观看相关影视作品或实际生活体验，在感受和体验中形成自己独特的文化认识，逐渐培养自己的文化意识。
作业示例（七）：

人教版英语教材六年级上册第六单元话题为“情绪、情感”，这是本册课本的最后一个单元，通过学习，学生能了解不同情绪表达及疏导方法，并能提出相关建议。本单元在情感上渗透较为强烈，引导学生不能凡事以自我为中心，要学会关心他人、为他人着想，及时为需要帮助的朋友出谋划策，管理情绪问题。因此在本单元学习结束时，教师可以布置海报设计的作业，即教师出示相关情绪主题，让学生自主选择，并根据这一主题提出建议，以绘画海报的形式表达出来，教师挑选出优秀作品并进行展示。这样既促进了同学之间的友谊，拉近了彼此的距离，又增强了学生学习英语的自信心与积极性。