各科都有！合肥中小学作业要这样布置(17)

不同学习水平的学生可以选择不同难度的作业，改变了“一刀切”布置作业的方式。这样的分层作业让学生可以选择，有利于激发学生自主学习的潜能，提高他们自主学习的能力。
五、检查与评价
作业评价应以促进学生的英语学科核心素养发展为指向，应符合学生的心理和认知发展阶段及年龄特征，为学生提供充分的展示机会。评价要有激励作用和促学功能，要对英语教学形成积极正面的反拨作用，使学生在英语学习过程中调整学习策略，不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生英语学科核心素养的全面发展。
1.倡导分层评价。进行作业评价时，评价标准可因层而异、因人而异，使评价更有针对性和指导性。除了不同作业评价标准不同外，同一题目针对不同层次的学生可采用不同的等级标准，根据完成作业的过程和效果可以采用不用的等级标准。
2.重视多元评价。学生作业主要由教师和学生自己进行评价。除教师和学生自己外，评价主体也包括学校管理人员、学生家长、学生群体和个体以及学校以外的其他有关人员。要充分发挥各个评价主体的作用，达到激发学生的学习积极性，使评价结果更为客观的目的。
3.丰富评价方式。开展表现性评价，既关注作业结果，更关注作业完成过程，以质性评价为主，兼用量化评价。考虑学生的个体差异，评价活动可由学生独立完成，也可结对或组成学习小组共同合作完成或开展多次评价。
4.应用评价结果。引导学生通过评价结果诊断自身学习，合理设定学习目标，反思学习不足，调控自身学习策略。引导教师既要关注班级评价结果，也要关注学生个体评价结果，多维多层多项分析，审视和改进教育教学活动。引导学校评估课程标准执行情况，优化教学管理，发展和完善学科课程教学质量监督和反馈制度。
一
合肥市初中语文作业设计与实施指导意见
一、指导思想
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神，以及《合肥市中小学办学行为“十不得”》等相关要求。以《义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文学科和学生发展规律，按照“统筹管理作业、精心设计作业、科学布置作业、督促完成作业、认真批改作业、研究指导作业、督导监测作业”的总体思路设计与实施初中语文作业，进一步规范我市初中语文作业管理，优化作业质量，切实减轻学生过重的课业负担。