各科都有！合肥中小学作业要这样布置(26)

（一）导向性原则
强化英语课程的育人导向，注重作业设计的素养立意，在完成基于真实情境的真实任务过程中，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
（二）科学性原则
发挥作业的评价功能，紧扣课堂学习的内容和目标， 以课堂学习内容的掌握为基本要求和评价标准，重视对学生知识理解和应用能力的评价。科学选取纸笔和非纸笔两种形式的作业评价方法，突出作业的基础性、代表性、综合性、探究性和开放性。
（三）规范性原则
以国家教育法律法规和《义务教育英语课程标准》 （以下简称《课程标准》）为依据，围绕学科核心素养的培养进行作业设计。在满足英语学科初中书面作业每天平均完成时间不超过30分钟要求的前提下，合理设计听、说、读、看、写等作业。提高作业设计质量，以单元为单位系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。
同时，作业设计要紧扣教材内容，充分考虑初中生的学段特点和年龄特征，在面向全体的前提下，关注个体差异，通过科学的作业设计，引导学生学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，运用学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的同步提升。
（四）多样性原则
初中英语作业的形式可以是书面形式， 也可以是视听或口头形式， 还可以是实践类形式，如通过角色扮演、口头采访等形式， 不同形式的作业有利于学生使用英语表达自己的思想、观点、情感和态度。
（五）层次性原则
根据作业考查的认知层次， 课后作业可以分为识记、理解、应用、综合等层次。要针对不同学生的特点， 有针对性的设计不同层次的作业，强调在关注理解和应用的基础上， 加强综合性、探究性和创新性。
四、基本要求
（一）体现单元意识
单元为初中英语教学的基本单位，亦是作业设计的基本单位。教师应充分了解各单元主题或模块主题、课程内容，依据单元教学目标，把单元作为整体考虑，并根据课堂学生学习反馈，在整合、重组的基础上有层次地进行作业设计，避免碎片化的呈现及反复操练性的作业在不同课时的简单机械重复，应增强不同课时作业内容之间的衔接性、递进性，帮助学生将零散的认知整合为结构化的体系，促进思维发展的逻辑性和系统性，实现深度学习。
（二）促进学业发展
义务教育英语课程学业质量以学生在学科核心素养及其学段要求为基础， 结合义务教育英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述了7-9年级学业成就的典型表现。新课标背景下的初中英语作业设计应以学业质量标准为依据，立足学生现有知识水平，通过基于单元整体目标的一系列预习、巩固、应用等纸笔、非纸笔语言活动，有效运用听、说、读、看、写等语言技能和学习写略，促进学生学业质量提升。例如，书面表达的要求有“能正确使用基本的句式结构，书写较为规范。”到“能描写个人经历、事件和事物特征， 语言基本准确， 表意清楚。”再到“能根据所给提示（如图表、文字等）创编故事， 语言基本准确”。可以看出，对学生的书面表达能力要求的水平是有进阶的，教师应以此为纲，设计作业时循序渐进地提高要求。