小学六年级，中国孩子的一道坎！(5)

从这个意义上讲，兴趣比特长更重要。
六年级，在小升初的压力下，急切地谋求孩子的一技之长，增加升学的砝码，本无可厚非。但家长要避免这一行为造成孩子的反感与叛逆，带来“过犹不及”的结果，至少要关注以下三个问题。
第一，看看孩子在哪方面有浓厚的兴趣。
浓厚兴趣的判定标准很简单——某一件事，战胜了玩手机和吃零食的欲望，就是在孩子心中长出了志趣的幼苗。
而孩子有某个方面的特长，比如平衡感特别好、对颜色很敏感、对音律无师自通等，不代表他的兴趣在此刻就集中在这上面。因此，不要逼平衡感特别好的孩子去学滑板或溜冰；不要逼对色彩敏感的孩子去学画画；不要逼音准好的孩子去学器乐或歌唱。
很多时候，家长担心浪费的天赋，会在孩子成年后，从别的方向发展起来。比如，对色彩敏感的孩子，后来成了室内设计师或服装面料研发师；平衡感特别好的孩子，后来成为感统结合方面的教练；对音律无师自通的孩子，虽然没有成为钢琴演奏家或作曲家，后来成了米其林餐馆背景音乐的研究人员，或成为电影音效方面的大咖。也就是说，天赋只有与真正的热爱相结合，才会给孩子带来一生的快意与幸福。这一点，我们家长要把决定权还给孩子。

第二，多关心孩子在特长培养中的点滴收获，而不要用考级来压迫他，让孩子备感厌倦。
以钢琴为例，一旦决定考八级或十级，孩子就必须一遍遍弹奏老师布置的练习曲，一遍遍抠指法、节奏、强度等细节，而这些练习曲的选择，都直奔过关而去，通常充满技法的陷阱，而无情感的灌注。练习曲本已枯燥乏味，而为了考级又强压孩子练上数百遍，这种短时间内的高强度训练，很容易让孩子对钢琴由爱生恨。这也就难怪孩子考级证书一到手，就来了个兴致大撤退，有的孩子甚至再也不愿意碰钢琴了。
什么是兴趣？孩子在特长的培养中体悟到快乐、自信与乐趣，他才能从中体会到幸福，这种感觉才是孩子提升技能、战胜学习中的阻力的源泉。切勿让急功近利的考级破坏这一源泉。
第三，在培养特长时，要允许孩子的状态有起伏，允许他用他的特长来宣泄负面情绪，或寻求心理支撑。
要知道，哪怕是贝多芬那样的天才，在少年时代，也有“憎恨钢琴”的时候。少年时，身为长子的他为了一家人的生计，过早接过父亲的宫廷琴师职位，一天到晚地练琴、演出，禁锢了心灵自由。为了摆脱这种束缚，他颓丧过、咆哮过、黯然神伤过。直到某一天，他听到一段完美的、近乎安慰又启迪的音乐，被感召了，他超越了狭隘的怨憎，找到了通往音乐殿堂的闪闪发光的阶梯。