卸任华附校长四年再次出山，目标是办一所有“广州味”的中学(8)

其实，不是校长、老师不学习、不思考、不想创新，而是由于长期缺乏办学自主权，他们要做的“规定动作”太多，可以做的“自选动作”太少，只能按要求完成统一的规定动作，慢慢就会形成一种听命于上级的惯性，上级怎么讲我就怎么做，不去思考。但如果校长、老师都不去思考，学校就不会有活力，也不会有创造性，就会千校一面、没有个性特色，也导致大家拼命去追求升学率。
中国的基础教育完全可以做的更好。
我们现在的创新人才培养也是这个问题。当前，中国拔尖创新人才较为缺乏，在重要领域也缺少重大的研究成果，尤其是原始创新。而这些成果的取得，往往源自于年轻人对未知领域的好奇，以及敢于探索未知领域的冒险精神。
可惜的是，这种好奇心和冒险精神在孩子读小学、读中学时往往就被压制住了。我们的中小学教育，普遍不注重鼓励孩子们独立思考、有独特见解，不鼓励他们多问为什么，只鼓励孩子们揣摩标准答案，一旦靠近标准答案，思考探究就会嘎然而止。久而久之，他们的思维就会固化，形成追逐标准答案的思维定势。在孩子好奇心最强的年纪不让他们刨根究底的提问，长大自然也就不会再提问了。不问为什么，自然也就没有了创造性。

来源：广州中学官方微信
陈志文：您觉得这是治理的问题还是评价的问题？
吴颖民：我觉得这两个原因都有。一方面是治理的问题，一定要去掉“官本位”的思想，深化放、管、服改革。在治理体系中，主管部门要转换角色，集思广益，制定一个符合规律的目标，并提供资源支持，做好必要的检查督导，做好评价奖惩。
另一方面是评价的问题。我的建议是，政府完全可以把部分评价委托给第三方，由专业的社会机构去完成，这样既能做好政府职能转变，也能保障评价的专业性。
陈志文：将评价委托给第三方机构，很多人有所担心，因为必须考虑诚信的问题。
吴颖民：确实存在这样的疑虑。但我们不妨借鉴一下对财政资金使用的评价，过去都是以审计部门为主，但现在会计师事务所、审计事务所越来越多，已经形成了一批第三方专业机构。而这些机构要在市场经济、法制环境下生存发展，就必须要建立和珍惜自己的服务品质和品牌信用。