“互联网 ”时代高中生小说阅读现状调查与对策建议(31)

从接受美学的角度来看，阅读的对象，即所谓的“文本”，不能等同于作品。作者的完成文本只是一堆印刷符号，是一个多层的，未完成的架构结构，具有许多空白和不确定性。当读者用自己的感受和经验填补空白时，文字就变成了作品。从这个角度来看，文本就像是一个新形成的空白，等待读者用自己的情感来修饰和添加颜色。 “阅读是生活的一种活动，是读者的个性化行为。阅读的首要含义是自主性和全心全意的投入。新的课程标准”要求”要注意个性化阅读，充分减少自己的生活经历和知识积累，通过积极的思考和情感活动，获得独特的感觉和体验。学会进行好奇和创造性的阅读，发展想象力，批判性思维和批判性技能。”可以看出，阅读是学生的个性化行为，因此我们应该珍惜学生的独特感受和理解。

随着新课程标准的出台，“注重个性化阅读”的人文主义思想如春风拂面，高考公开考试题的大门打开，阅读考试题逐渐呈现出重视学生阅读主体性的趋势。将个性化阅读的概念整合到高中入学考试中的目的是让学生了解课文，然后从课文中谈论自己的观点，或将课文的含义扩展到自己的真实生活中。在高指挥棒的影响下，个性化阅读教学模式不断涌现，一些学生的个性化阅读已达到“仅个性化”的极端。这样做的原因是忽略文本在阅读中的位置。尽管文本是具有开放性的多面未完成的架构结构，但它不是无限且无限的开放性。它是说明性的，也是一个相对封闭的主体。
6.4教师要加强与家长的沟通与联系