专家说｜程学琴：安吉游戏如何打破旧壳，实现从“无游戏”到“真游戏”的进阶？(6)

创设低结构、开放和多种特征的游戏环境，让儿童有地方玩。我们从户外游戏着手，就是要把儿童从局促的室内解放出来，让他们在自然野趣的环境中充分地探索世界。为此，幼儿园不断改造室外环境。首先，扩大游戏场地面积，通过拆除玩法固定且单一的大型玩具、打通场地分割、改造利用观赏性绿化空间等方式，让幼儿园的每个角落都成为儿童游戏可用的空间。其次，增加幼儿园游戏场地中的自然元素，使儿童在自然中学习。第三，创设丰富的地形特征，为游戏提供更多变化因素，使儿童有机会不断挑战自己的能力极限。第四，去除游戏场地的功能限制，解除游戏场地的特征与玩什么之间的固定联系，让儿童在场地上完全自主、尽情游戏。

保障游戏时间和游戏权利，让儿童每天都有充足的时间充分自主地游戏。为此，我们调整了一日生活的时间安排，保障每天一个小时以上的连续自主游戏时间，保证儿童对游戏材料的探索、游戏玩法的掌控、游戏场景的建构等都能尽情尽兴。
放手游戏，从园长到教师认识到儿童是主动的、有能力的学习者。想要把游戏的自主权还给儿童，彻底消除“假游戏”，还必须改变教师习惯性的高控行为。最开始，我针对教师在游戏现场“说个不停”“指指点点”的现象，提出了“闭住嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”的要求，鼓励教师用谦逊的态度去发现儿童的游戏需求。但是，这对于教师来说，太难接受也太难做到了。
要有效改变教师的儿童观，光喊口号是没用的，首先得从园长入手。园长的顾虑不解除，放手只会停留在形式上。园长的观念不改变，就无法真正推进课程改革！园长们开始也有质疑、困惑，但是经过不断的行动、研究和发现，他们从内心慢慢树立起了正确的儿童观，并影响了一线教师，每个幼儿园都大刀阔斧地改变以往高控的教学状况。教师们也在观察儿童游戏、回忆自己童年游戏的过程中，看到了“了不起的儿童”，由衷地爱儿童，更新了儿童观。他们认识到儿童是主动的、有能力的学习者！儿童是值得被爱、被尊重、被崇拜和敬畏的！