我们到底需要什么样的语文老师？｜百家故事(16)

而郭初阳记得的是，中学毕业那天，毕业典礼结束大家都散去了，到处都乱哄哄的，教室也乱哄哄的，等郭初阳从办公室收拾回来，他发现，一位老兄留下来把教室打扫得很干净，那个人是高铭。
高铭在学生时代是一个沉默的孩子，到现在话也不多，他做质检工作，却一直保持着良好的阅读习惯。郭初阳记得，他和高铭时隔多年第一次重逢，好奇对方最近在读什么书，高铭的回答是，《社会契约论》。
在郭初阳教过的学生里，杭外的学生们无疑是幸运的。和他们交谈，很多人都提到了一个词，奢侈。他们没有面临激烈的高考竞争，奢侈地进行教学探索。他们知道这样的环境是天时地利人和的结果，是难得的，甚至是羞愧的。他们中很多人其实不太愿意畅谈自己中学时宽松的环境，那是一种幸存者偏差。
但他们愿意谈到郭初阳。
林子人是一位文化记者，也是郭初阳当年在杭外带的学生。他们相识于初一，那时林子人刚上初中，刚离开不停划中心句，概括段落中心思想的小学语文课堂。郭初阳的语文课让她感觉很新鲜，课本只上一半，剩下的都是自选教材，语文课一下变得好玩起来，她甚至每天都很期待，一上语文课就特别特别开心（笑）。
后来，郭初阳成了林子人的高中语文老师兼班主任。也正是那三年，给了林子人精神的底子。
我会觉得普通意义上的语文教育，它太过黑白分明，太过强调事情有一个正确答案，但是真实的生活不是这样子的。林子人记得，在郭初阳的课上，他们经常讨论社会事件，各抒己见却相互尊重，这个班的学生从不轻易批判跟自己意见不一样的人。
郭初阳会鼓励学生去接近真实。他还曾让学生们分小组，每个小组写一篇深度报道。林子人已经不记得自己写的是什么了，但郭初阳记得，她们那个小组写的是杭州基督教生存状况。

谈到这位对自己影响最大的老师，林子人也提到这个词：种子。郭初阳在中学阶段的语文教育，给她埋下了一颗种子，那颗种子教会她，独立思考，看到事物的复杂性，世界很大，不要局限于眼前的东西，要做一个有价值的人，一个与社会共情的人。在这个班级里，每一个学生都是未来世界的小小公民，正如郭初阳为这个班级选择的班训：认识你自己，爱你的邻居。