大师之为大师：专家与新手的比较研究(8)

（三）专长与适应性专长
▋除所具有的知识数量以及知识结构的组织形式有所区别之外，研究还发现对专长概念的理解不同是造成专家与新手之间存在差异的另一重要因素。
专家所具有的专长概念又主要分为常规性专长与适应性专长两种不同类型。常规性专长的研究源于德格鲁特的象棋研究实验，德格鲁特在人工智能认知模拟的基础上将常规性专长视为问题解决中的一系列知识与技能；适应性专长则起于波多野谊余夫对常规专家与适应性专家的对比研究，主要指能够在学习过程中持续不断地修正关于自我监控、调控实践的策略与态度。不论是常规性专长还是适应性专长，二者揭示出来的专家与新手在问题解决过程中所表现出来的不同心理表征以及行为差异，都已成为现代认知科学中对专家与新手进行比较研究的经典案例与主流范式。而站在教育学的立场上，探讨专家与新手在常规性专长与适应性专长方面所展现出的不同认知机制，不仅对提高课堂教学绩效、促进教学发展具有广泛的影响，而且对教育理论的基础研究以及教学实践的科学探索具有重要借鉴作用。
专家与新手在专长上的差异首先体现在常规性专长方面，具备常规性专长技能与概念的专家又被称为常规性专家。与新手在处理问题时所采用的渐进式、小步调的行事风格不同，常规性专家往往拥有一组核心技能，能在信息处理过程中快速识别问题情境的特征模式，并且可以有效地将其运用于各种复杂的问题情形中。卡尔·贝赖特（Carl Bereiter）等就曾指出，常规性专家一般比较熟悉专业领域的各种技能与业务，有着较为丰富的行事经验，在处理问题时常常采用化简公约数的行事策略，进而使问题空间得到简化，使问题数量得到减少。但遗憾的是，常规性专家虽具备较新手而言更为深厚的专业知识与技能，但往往只能依据已有的知识基础机械地处理所遇到的问题，在处理问题时不能随机应变，更不会像适应性专家那般富有弹性地创造出某些出乎意料的作品。
如果说常规性专家是有着扎实基础知识与专业技能的“工匠”，那么我们可以将具有适应性专长的专家称为“艺术家”。异于常规性专家在问题解决时采用“同化”的信息加工策略，适应性专家往往更倾向于采用“顺应”的问题处理模式。在遇到复杂问题情境时，常规性专家常常以自身原有知识图式为起点，快速鉴别出问题解决所需要的知识与技能，而不做额外的思考与调控。与此相反，适应性专家在处理疑难的过程中一般以所碰到的问题为出发点，并根据不同问题情境灵活地调整自身的认知策略，不断对问题图示进行假设、判断与推理，进而找出最佳解决方案，而不受先前训练所形成的思维定式的影响。苏珊·巴内特（Susan M. Barnett）指出，不同于常规性专家在问题处理中直接将原有知识经验应用于问题情境的做法，适应性专家在将已有专长技能运用到新任务的同时，还能不断对整个问题解决过程进行反思与分析。