大师之为大师：专家与新手的比较研究(9)

也就是说，适应性专家较常规性专家而言往往拥有更好的自我调控能力与更多的元认知知识。
总体而言，20 世纪后半叶认知心理学家通过对专家与新手进行比较研究，不仅科学地证明了二者对专长概念与范畴的认识有着本质区别，而且还部分地揭示了造成专家与新手之间差别的基本认知机制。而后，一批认知心理学家将与此相关的科学研究成果大量迁移到教育领域，不仅提高了课堂教学实践的效果，更为教学意义上专家型教师的培养以及新手向专家的转变提供了坚实的科学基础。也正是在这一前提下，瓦莱丽·克劳福德（Valerie M. Crawford）等才讨论了新手型教师、常规性专家教师、适应性专家教师三者之间的区别与差异，并着重探讨了专家型教师的培养模式与发展策略。这些研究成果对于专家型教师的培养，乃至更为广泛的教师专业发展都具有非常重要的意义。

本文摘编自《学习科学：百年回顾与前瞻》（郑旭东，王美倩，吴秀圆著. 北京：科学出版社，2020.10）一书“第二章 机器是如何学习的：学习研究的‘机器’隐喻”，有删减。
ISBN 978-7-03-064373-5
责任编辑：卢 淼 冯雅萌
本书基于历史与逻辑同一的方法论，对百余年来的学习研究进行了回顾与前瞻。20 世纪谱写了学习研究的“三部曲”：“动物是如何学习的”“机器是如何学习的”“人是如何学习的”。20 世纪80 年代以来，学习科学在方法论的创新和发展上取得了两大主要突破，即以基于设计的研究为代表的新基本框架和以会话分析为代表的新研究方法。新科学、新技术的不断发展，让学习科学逐渐走向成熟并表现出强劲的发展活力，建构主义认知观、多媒体学习的认知理论和多媒体教学的设计理论，以及计算机支持的协作学习理论，为信息时代的教学实践提供了丰富的科学依据。
本书可供研究学习科学的本科生、研究生和教育工作者参考。
（本文编辑：刘四旦）
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