中文78｜㉞袁昱明：脚踩西瓜皮，滑到中文系——一个年级与一个时代的故事(3)

二、大学前教育的非理性部分——学校教育中学生人格培养的正反作用
1965年，我就读于保俶塔小学。有人说这所学校就是为省级机关子弟办的，文化教育科研等事业单位的子女也在此就读。不过当时还算有“有教无类”的概念，附近松木场居民的孩子也就近读书，进了这所学校。所不同的是分班有讲究。
我被编在二班。到1966年，“运动”了，我连二班也呆不住了，说要和工农子弟打成一片，便与一伙孩子被撮入四班。记得调班这天，我回家大哭一场，家长问为什么，答是舍不得班主任陈老师。这位陈老师如此颇得我心，可见她的教学方法有多厉害。也可见学校为二班配什么样的师资，同样有讲究。
我去了四班，班主任王德花（化名）是一位图画老师。提醒大家不要忽视，她是学校为四班配的师资。也许画家有性格，或者图画老师可能没受过完整的师范训练，又或是四班松木场的孩子稍微粗糙些，搞得她很烦，更或是她的发根长得很低（王老师留短发，每当刚剪好头发，后脖露出一截发根，像裁短的板刷，也像剪短的驴鬃）。因为据说发根低的人脾气暴躁。总之，我发现王老师可不是陈老师，两人相差很远。
在王老师这里，我体会到很多“负能量”。比如，老师批评学生时出现“主观主义”，但她不认错，找借口百般辩护，其他老师帮腔，“师师相护”。教师不再维护真理，而是维护错误，这对天真小学生的价值观建构，其破坏是无法估量的。尽管成人世界到处都这样。
“运动”期间，小学生也要写思想汇报。对低年级小学生而言，作文已经不易，每周要写一份思想汇报，可知更有多难；尤其每次都要“自我批评”，要“触及灵魂”，要花样翻新，这对“一张白纸可以画又新又美的图画”的小学生而言，尤其不合理。
某日，实在想不出思想汇报有什么故事可写，快要下课了，我咬笔杆挠脑袋，突然想到一个“梗”！——此事全拜家长所赐：一日，家长叫我学一段“做坏事是从不劳动开始的”。实际上此前家长从没让我做过家务。
此哏一出，灵光迸现，后面情节和忏悔词都一发牵出。于是开心可以脱困。
忏悔的故事脚本是这样的：我一向不爱劳动，有资产阶级思想，经过学习，现在知道要痛改前非了。思想汇报都这样的模板：先要不手软地糟蹋自己，然后尽量拔高认识境界，欲扬先抑。于是赶快下笔。脚本是不错，但祸水出在我忘了应该引用句子的完整，写了半截，咬着笔头断篇了。
这时下课铃响了，放学了。我把本子一合就交了上去，撒着欢往家里跑。并不知道无心惹祸了。