中文78｜㉞袁昱明：脚踩西瓜皮，滑到中文系——一个年级与一个时代的故事(4)

转天，王老师铁青着脸，出现在讲台后面，宣布出事了。过程我就不渲染了。松木场的孩子们脸色比大人还要严峻……
王老师盯着我写检讨。我写了很多份——反复练习写作能力，除了思想汇报，又学会应用文新体裁——检讨。可都过不了关。我把上述想法和原因写进去（记不全，放学了，没写完），王老师用鼻子哼着说，“你不要老强调客观原因，要多检查主观原因，要从思想上挖根子。”
后来，家长去到学校找领导申诉。学校的书记也姓王，是一位退伍军人，浓眉大眼，个子不高，抽烟把嘴唇都抽黑了。王书记皱着眉头把王德花老师叫来，说：“这事到此为止，不要再提起了，他还是个孩子么。”我至今怀念这位王书记，虽然出身军人，却更懂教育，而且在集体有意识狂热中，他能保持常识理性。
1972年进向阳中学时，项艾卿老师找我谈话，她暗示小学送来的材料写了什么。“不过我们重视现在的表现”。项老师让我做政宣班委，还把我编入学校文宣队。其信任不言而喻。
这里的关键是，除了保小的王书记终止了伤害，项老师把阳光带进了王老师带给我的心理阴影面积中，不限于消极修补，还正面撑起我的优越感和自信心。在身心发育的阶段，这种心理学深层次的重构非常重要，至今我对往事没有什么阴影和怨言。
在中学，班干部和文宣队队员都比较精英，类似今天的学霸，品学皆优，同学羡慕。
王老师虽然把“材料”写进了档案，但她也很“实事求是”，项老师同样是从档案上知道我有绘画和音乐特长（我在小学就上台表演二胡独奏，出学校黑板报。王老师是图画老师，推荐我去画黑板报的，应该是她。我愿意这样去推断她的善意）。她是害人者，也是受害者，但她颠覆了师生的道德关系、责任和架构。
我很感慨的是：关于运动中的师生，所有文字都写学生整老师，学生对老师欠一声对不起的，但没有一篇写老师整学生，没有一人提出老师对学生欠一声对不起的。本文第一次提出这个问题。——若干年前，保俶塔小学校庆，我没有去参加；惊悉王德花老师过世，心中不是滋味。我为老师的过世伤感。但也惊觉：就教育史意义而言，老师欠学生一声“对不起”这种历史挂账，成为永远的道义呆账、死账和坏账。
老师整学生有悖师生纲常，大逆教育之道，其实有违天理。
就私人关系而言，时过境迁，我原谅她——王德花老师。
当然，“道义呆账说”只是从道理上这么讲，其实“体感伤害度”没那么厉害。一小半原因在于我是个乐天派，一大半原因在于向阳中学的项艾卿老师为保俶塔小学的王德花老师还清了这笔欠债。