中文78｜㉞袁昱明：脚踩西瓜皮，滑到中文系——一个年级与一个时代的故事(10)

所以，说中文用处不大者，目光短小。中文（例如文艺理论的思辨能力、文艺批评中的哲学、美学思想方法）能够以基础性能力、普适性和亲和性与其他学科融合，弥补其他学科的短板（如写作能力等）。
打个不太妥帖的比喻：（在传统功夫中）如果内功好，打什么拳都可以。中文之语言能力可以成为很多学问的“内功”。
当然，说土一点，这就是个吃饭行当的选择。

涂鸦（局部）。
站在花甲之年回首望去，往事并不如烟。@44年前碎片化后接续的筋脉，犹如扣住一条历史的脉络：
——在理性的脉络上，中学老师救赎了小学老师的历史欠账，重建了少年发奋起飞的精神和骨骼。这种个人救赎不是孤立的存在，也表现为以很多个人聚合的整体师资的自发纠正机制，也就是教育的本质力量发挥了自发修正作用。
——到了恢复高考，就是全社会自为的大救赎机制横空出世，历史罕见。那是一种历史问题和困境的“问题求解”，也是很多知青年历史欠账的还赎。从人才的遗珠草莽，到以高考为抓手，尽收毂中，把基于人才的科技当做第一生产力，进而推动经济社会的全面复兴。恢复高考成了改革开放的先声和“问题求解”
——高考实现了转型前后文化断篇的续接，犹如断骨接驳。走下西瓜皮，登上历史专列。
——就个人生涯的摸索而言，虽无上山下乡之忧，但经历了盲目折腾和胡乱摸索，在理性和非理性两端摇摆，进而踩着西瓜皮，撞到中文系，回归了理性和文化。完成了一个正反合的三段论历史进程。
@44年前的专业选择，最后，中文的鱼、渔都成了我的本位武功，对付职业生涯和角色变换，从容裕如。
@44年前的高考，看见当年的国家考试开启了复兴后的高等学校教育。77、78级学子肩负社会期望，负重学习，辉煌自许。他们吸收了学科知识，学会了批判和思考，学会了学习和终身学习，这种可持续发展的能力意味着我们可以不断突破局限性，直至趋向“具足圆满”。