“互联网 ”时代高中生小说阅读现状调查与对策建议(20)

2、不感兴趣的主客观原因
（1）主观原因
关于高中生对汉语阅读不感兴趣的主观原因，笔者归纳为以下四点：A，B，不喜欢本学科的基础差异C，D不懂得阅读，阅读考试可以 考试也不好，在选择学生时，最多的选择之一是“不识字”，占34％，可见学生不知道正确的阅读方法，教师应加强学生的阅读方法 指导; 其次，有22％的学生选择“即使阅读考试后也不确定他们会做得很好”。 可以看出，学生仍然受到考试的束缚，他们将尽最大的努力去做对考试有帮助的事情。 第三，有10％的人选择“基础差”； 选择“不喜欢该科目”的9％表示大多数学生仍然喜欢汉语，而只有极少数的学生内心不喜欢该科目。
（2）客观原因
在调查学生不喜欢中文阅读的客观原因时，主要原因是“不知道该读什么”，选择此项占44％，换句话说，是老师的指导不够，还是老师为了应付考试，大量带领学生做专题，导致阅读时间减少，老师不主张学生阅读，学生也很少阅读；其次，有17％的人选择“受家庭和周围人的影响”，这个数字仍然很大，接近喜欢阅读的学生的比例。可以看出，学生的喜好受到他人的影响。第三，6％的人选择“与老师的坏关系”，孩子是孩子，还是任性的，不知道学习是为了自己，而是认为这是给老师学习的；最后，有4％的学生选择了“不良老师教学”。与上述喜欢读书的客观原因相比，可以看出，良好的教师教学并不是学生喜欢读书或不喜欢读书的主要原因。
第6章“互联网”时代高中生小说阅读问题的对策建议
6.1激发学生的阅读兴趣
令人担忧的现状以及许多不可避免的主客观因素使得高中语文小说的教学不得不思考时间的变化。
作者认为，要改变这种状态，首先是要激发学生对小说的兴趣，兴趣是任何行动的源泉。学习兴趣是学习动机中最活跃和最活跃的组成部分，也是学习活动中最基本的驱动因素。孔子说：“懂事的人比善的人，善的人比幸福的人要好。随着对小说的兴趣，学生会主动阅读和探索。新的汉语课程标准显然指出“学生是汉语学习的大师，汉语教学应该激发学生的学习兴趣。”只有当学生具有广泛的阅读兴趣时，他才会积极阅读，才会独立，不断地选择阅读材料。扩大他的阅读范围，增加他的阅读量，而学生的兴趣，仍然主要需要教师的积极思考和探索，通过多种方式进行激发和培养。
笔者认为，激发和培养学生的兴趣应从以下几个方面入手。
6.1.1尊重学生在小说学习中的主体地位