“互联网 ”时代高中生小说阅读现状调查与对策建议(22)

（3）留给学生足够的主体参与时间
在新颖的教学中，尽管教师的活动是必不可少的，但它们不能发挥主导作用。 我们应着重于激发学生的兴趣，陈述目标，指导思想，揭示方法，调整步调，引导讨论和回答问题。 我们应该给学生更多的时间和空间，让他们在课堂上活动，并尽最大努力让学生阅读，交流，讨论并与作者和作品进行对话，从而使他们真正成为欣赏大师。
教师分析永远无法取代学生的主要参与。 以学生为学习主体，积极，主动，创造性地参与教学活动，可以体现“以学生发展为中心，突出学生的主体地位”。
2.三者互动性
小说是作者创造性思维，作者对社会生活对象的独特经历和感觉，以及作者对生活观，世界观，价值观和审美标准的特殊反映，是小说的产物。小说欣赏是师生之间的双边活动，也是通过文字交流情感和意识的方式。因此，相应的理想教学模式必须是教师，学生和作者（文本）的互动。在这种模式下，学生是欣赏的对象，师生在教学过程中始终处于平等对话的状态。新颖的阅读欣赏是师生的积极互动和共同发展，是师生分享知识，经验，智慧以及生活意义和价值的过程。它体现了师生之间动态的信息交流。师生之间相互影响，相辅相成，互相促进，在互动过程中相互创造，最终实现共同的目标。因此，即使缺乏深度，我们也应允许学生在个人欣赏方面存在差异，并充分肯定学生在阅读时的主观感受。高中生文学素养较低，知识面较窄，对文本的理解有限。因此，笔者认为教师应该对他们的肤浅理解给予一定的认可和鼓励。
然后在文字的基础上，再通过师生之间的互动，产生影响和促进，进而深深激发学生的阅读兴趣。
3.再创造性
欣赏最重要的是品格欣赏。欣赏是一种将感觉与理解，感觉与认知结合在一起的精神活动。人们从人物的感觉中欣赏文学作品，人物是小说魅力的源头，无论小说中多么孤立地存在着多么深刻的思想，小说都是通过人物来传达作者的情感和思想。俗话说：“一千名读者阅读，一千个哈姆雷”。每个“哈姆雷特”都是学生个人欣赏的结果。在新颖的欣赏过程中，我们应充分发挥学生的个性，鼓励他们重塑学生的艺术欣赏。小说中的人物，任何一部好小说（或部分小说）都会给读者留下巨大的“空白”，读者的想象力和推理能力会丰富小说的思想和艺术内涵，这也是文学欣赏的魅力，给学生以空间。重塑小说中的人物是尊重学生的主导地位，激发学生的探索兴趣，同时培养学生的创造力。